 提供形態、種類、中核能力、エンドユーザー、地域別のソーシャル・エモーショナル・ラーニング市場：2032年までの世界予測Social and Emotional Learning Market by Offering, Type, Core Competency, End User, Region Global Forecast to 2032 MarketsandMarketsによると、SEL市場の規模は、2026年の60億2000万米ドルから2032年までに184億6000万米ドルへと拡大し、予測期間中の年平均成長率（CAGR）は20.5％になると見込まれています。 SELへの需要の高ま... もっと見る
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サマリーMarketsandMarketsによると、SEL市場の規模は、2026年の60億2000万米ドルから2032年までに184億6000万米ドルへと拡大し、予測期間中の年平均成長率（CAGR）は20.5％になると見込まれています。 SELへの需要の高まりは、人工知能（AI）、複合現実（MR）、ウェアラブルデバイスといった先進技術の採用が進み、これらが現代の学習環境に統合されつつあることに起因している。 エモーショナル・ラーニング（EL）は、個人が十分な情報に基づいた意思決定を行い、有意義な人間関係を築き、個人的および職業的な成功を収める能力を強化することに焦点を当てています。SELソリューションには、教育者、保護者、地域社会が生徒の全人的な成長を導くことを支援するために設計された、幅広いツール、プログラム、評価手法が含まれています。「タイプ別」では、アプリケーション分野が予測期間中に最も高い年平均成長率（CAGR）で成長すると見込まれています。アプリケーション分野とは、学校システム、デスクトップ、またはモバイル端末に導入され、教師と生徒の両方が容易にアクセスできるSELプラットフォームを指します。これらのプラットフォームは、インターネット接続が限られている、あるいは不安定な環境において特に有用です。なぜなら、一部のソリューションは必要に応じてオフラインでも動作するからです。 その使いやすさ、柔軟性、そして継続的な学習を支援する能力により、特に発展途上地域の学校に非常に適しています。さらに、アプリケーションベースのSELソリューションでは定期的な更新や機能強化が可能であり、教育機関は変化し続ける教育ニーズや技術の進歩に対応し続けることができます。最終用途別では、予測期間中、K-12セグメントが最大の市場規模を占めると見込まれています。学業成績に加え、生徒の社会的・情緒的発達がますます重視されるようになったことから、K–12の生徒はSELソリューションの最大のエンドユーザー層となっています。学校では、行動上の課題、ストレス、仲間との関係、情緒的ウェルビーイング、授業への関与といった課題に対処するため、SELプログラムの導入がますます進んでいます。 K–12の教育現場におけるSELソリューションには、デジタルプラットフォーム、評価ツール、インタラクティブな活動、カリキュラムに基づくプログラム、教師主導の介入などが含まれ、これらは生徒が自己認識、自己管理、社会的認識、対人関係スキル、そして責任ある意思決定能力を養うのを支援しています。アジア太平洋地域は、予測期間中に最も高い年平均成長率（CAGR）で成長すると見込まれている。アジア太平洋地域は、教育制度の急速な進展と生徒のウェルビーイングに対する意識の高まりを背景に、SEL市場において最も急成長する地域の一つとして台頭している。中国、日本、インド、韓国などの国々は、より広範な教育改革の一環として、SELフレームワークを積極的に導入している。同地域は、多数の生徒人口とデジタルインフラへの投資拡大の恩恵を受けており、これが従来型・デジタル型双方の学習モデルへのSELの統合を後押ししている。さらに、全人教育や現代的な指導方法を推進する政府の施策が、多様な教育制度全体での導入を加速させている。教育機関が進化を続け、生徒の育成を優先する中、アジア太平洋地域はSELプロバイダーにとって大きな成長機会を提供すると見込まれる。一次調査対象の内訳：本調査には、ソリューションベンダーからTier 1企業まで、さまざまな業界専門家からの知見が含まれている。一次調査対象の内訳は以下のとおりである。・企業別：Tier 1–35%、Tier 2–40%、Tier 3–25%・役職別：経営幹部（Cレベル）–42%、ディレクター–33%、マネージャー–25%・地域別：北米–36%、欧州–31%、アジア太平洋–23%、中東・アフリカ–5%、ラテンアメリカ–5%SEL市場の主要企業は、Committee for Children（米国）、Navigate360（米国）、Panorama Education（米国）、Renaissance Learning（米国）、7 Mindsets（米国）、EVERFI（米国）、Wings for Kids（米国）、RethinkEd（米国）、Newsela（米国）、SchoolMint（米国）、Imagine Learning（米国）、Positive Action（米国）、Growing Leaders（米国）、PlayCo（米国）、Houghton Mifflin Harcourt（米国）などである。これらの企業は、SEL市場における事業基盤を拡大するため、パートナーシップ、業務提携・協業、新製品投入、機能強化、買収といったさまざまな成長戦略を採用している。調査範囲：本レポートは、世界のSEL市場を提供形態別にソリューションとサービスの2カテゴリーに分類している。ソリューションはさらに、ソーシャル・エモーショナルラーニングプラットフォームとソーシャル・エモーショナルラーニング評価ツールの2カテゴリーに分かれる。サービス別には、コンサルティング、統合・導入、トレーニング・サポートの3カテゴリーに分類される。エンドユーザー別には、就学前（Pre-K）、K-12、ヘルスケア・メンタルヘルス専門職、その他のエンドユーザーの4カテゴリーに分類される。コアコンピテンシー別には、自己認識、自己管理、社会的認識、対人関係スキル、責任ある意思決定の5カテゴリーに分類される。タイプ別には、Webベースとアプリケーションの2カテゴリーに分類される。市場は地域別に、北米、欧州、アジア太平洋、中東・アフリカ、ラテンアメリカにセグメント化されている。本レポートの主なメリット：本レポートは、SEL市場全体およびそのサブセグメントについて、最も近似した売上高の情報を提供することで、市場のリーダーおよび新規参入企業を支援する。本レポートは、関係者が競合状況を理解し、自社のビジネスをより良く位置付け、適切な市場参入戦略を策定するための知見を得る一助となる。本レポートは、関係者が市場の動向を理解する一助となり、主要な市場促進要因、抑制要因、課題、機会に関する情報を提供する。本レポートは、以下の項目に関する知見を提供する。主要促進要因（生徒のメンタルヘルスとウェルビーイングに対する意識の高まり、K–12カリキュラムおよび教育基準へのSELの統合）、抑制要因（公教育制度における予算の制約、標準化されたSEL評価・成果測定の欠如）、機会（幼児教育・未就学児プログラムへの展開、教員研修・専門能力開発サービスへの需要拡大）、課題（長期的な投資収益率の実証、データプライバシーおよび生徒情報のセキュリティへの懸念、訓練を受けた教育者・カウンセラーの不足）の分析、これらがSEL市場の成長に影響を与えている。・製品開発／イノベーション：SEL市場における今後の技術、研究開発活動、新製品・新サービス投入に関する詳細な知見。・市場展開：有望な市場に関する包括的な情報。本レポートはSEL市場をさまざまな地域にわたって分析している。・市場の多様化：SEL市場における新製品・新サービス、未開拓の地域、最近の動向、投資に関する網羅的な情報。競合評価：Committee for Children（米国）、Navigate360（米国）、Panorama Education（米国）、Renaissance Learning（米国）、7 Mindsets（米国）、EVERFI（米国）、Wings for Kids（米国）、RethinkEd（米国）、Newsela（米国）、SchoolMint（米国）、Imagine Learning（米国）、Positive Action（米国）、Growing Leaders（米国）、PlayCo（米国）、Houghton Mifflin Harcourt（米国）などの主要企業の市場シェア、成長戦略、サービス提供に関する詳細な評価。目次1 はじめに 321.1 本調査の目的 32 1.2 市場の定義 32 1.3 調査範囲 33 1.3.1 市場セグメンテーションおよび対象地域 33 1.3.2 調査対象の範囲と除外項目 34 1.4 調査対象期間 34 1.5 調査対象通貨 35 1.6 ステークホルダー 35 1.7 変更点の概要 36 2 エグゼクティブ・サマリー 37 2.1 市場のハイライトと主要な知見 37 2.2 主要市場参加者：戦略的展開のマッピング 38 2.3 社会的・情緒的学習市場における破壊的トレンド 39 2.4 高成長セグメントと新興分野 39 2.5 地域別概況：市場規模、成長率、および予測 40 3 プレミアムインサイト 41 3.1 社会的・情緒的学習市場における事業者にとっての魅力的な機会 41 3.2 ソーシャル・エモーショナル・ラーニング市場（提供形態別） 41 3.3 ソーシャル・エモーショナル・ラーニング市場（ソリューション別） 42 3.4 ソーシャル・エモーショナル・ラーニング市場（サービス別） 42 3.5 社会的・情緒的学習市場（エンドユーザー別） 43 3.6 北米：社会的・情緒的学習市場、 提供内容および国別 43 4 市場概要 44 4.1 はじめに 44 4.2 市場動向 44 4.2.1 成長要因 45 4.2.1.1 生徒のメンタルヘルスとウェルビーイングに対する意識の高まり 45 4.2.1.2 K–12カリキュラムおよび教育基準へのSELの統合 45 4.2.1.3 デジタルおよびAIを活用した学習プラットフォームの急速な普及 45 4.2.2 制約要因 45 4.2.2.1 公教育システムにおける予算の制約 45 4.2.2.2 標準化されたSEL評価および成果測定の欠如 45 4.2.3 機会 46 4.2.3.1 幼児教育および就学前教育プログラムへの拡大 46 4.2.3.2 国際教育市場および私立教育市場における導入の拡大 46 4.2.4 課題 46 4.2.4.1 長期的な投資収益率（ROI）の実証 46 4.2.4.2 データプライバシーおよび生徒情報のセキュリティに関する懸念 46 4.2.4.3 訓練を受けた教育者およびカウンセラーの不足 46 4.3 相互に関連する市場とセクター横断的な機会 47 4.3.1 相互に関連する市場 47 4.3.2 セクター横断的な機会 47 4.4 ティア1/2/3の主要企業による戦略的動き 48 5 業界の動向 49 5.1 ポーターの5つの力分析 49 5.1.1 新規参入の脅威 50 5.1.2 代替品の脅威 50 5.1.3 供給者の交渉力 50 5.1.4 購買者の交渉力 50 5.1.5 業界内の競争の激しさ 51 5.2 マクロ経済の見通し 51 5.2.1 はじめに 51 5.2.2 GDPの動向と予測 51 5.2.3 社会的・情緒的学習市場の動向 53 5.3 サプライチェーン分析 53 5.4 エコシステム分析 54 5.5 価格分析 56 5.5.1 主要企業の製品・サービス別平均販売価格 56 5.5.2 主要企業の参考価格分析 57 5.6 2026年～2027年の主要な会議およびイベント 57 5.7 顧客のビジネスに影響を与えるトレンド／ディスラプション 58 5.8 投資および資金調達のシナリオ 58 5.9 ケーススタディ分析 59 5.10 2025年の米国関税が社会的・情緒的学習市場に与える影響 61 5.10.1 はじめに 61 5.10.2 主な関税率 62 5.10.3 価格への影響分析 63 5.10.4 地域別への影響 63 5.10.4.1 北米 63 5.10.4.2 欧州 63 5.10.4.3 アジア太平洋 63 5.10.4.4 中東・アフリカ 63 5.10.4.5 ラテンアメリカ 63 5.10.5 エンドユーザー産業への影響 64 5.10.5.1 就学前教育 64 5.10.5.2 小中高教育 64 5.10.5.3 医療・メンタルヘルス専門家 64 5.10.5.4 地域社会／非営利団体 64 6 技術の進歩、AIがもたらす影響、特許、イノベーション、および将来の応用 65 6.1 主要な新興技術 65 6.1.1 生成AI 65 6.1.2 機械学習（ML） 65 6.1.3 予測分析 65 6.1.4 ビッグデータ分析 65 6.1.5 デジタルツイン 65 6.2 補完的技術 65 6.2.1 学習管理システム（LMS） 65 6.2.2 学生情報システム（SIS） 65 6.2.3 顧客関係管理（CRM） 66 6.2.4 データ・分析プラットフォーム 66 6.2.5 デジタルコミュニケーション・コラボレーションツール 66 6.3 テクノロジー・ロードマップ 66 6.3.1 短期（2026年～2028年） 66 6.3.2 中期（2028～2030年） 66 6.3.3 長期（2030～2032年以降） 66 6.4 特許分析 66 6.5 AI／ジェネレーティブAIが社会的・情緒的学習市場に与える影響 69 6.5.1 主なユースケースと市場の可能性 69 6.5.2 社会的・情緒的学習市場におけるAI導入の事例研究 70 6.5.3 相互に関連する隣接エコシステムと市場プレイヤーへの影響 70 6.5.4 社会的・情緒的学習市場における生成AI導入に対する顧客の受容度 71 7 規制環境 72 7.1 地域別規制 72 7.1.1 規制機関、政府機関、およびその他の組織 72 7.1.1.1 北米 74 7.1.1.1.1 米国 74 7.1.1.1.2 カナダ 74 7.1.1.2 欧州 74 7.1.1.2.1 ドイツ 74 7.1.1.2.2 英国 75 7.1.1.3 アジア太平洋地域 75 7.1.1.3.1 中国 75 7.1.1.3.2 日本 75 7.1.1.3.3 インド 75 7.1.2 業界標準 75 8 顧客環境と購買者の行動 77 8.1 意思決定プロセス 77 8.2 購買プロセスに関与する主要なステークホルダーとその評価基準 79 8.2.1 購買プロセスにおける主要なステークホルダー 79 8.3 購入基準 79 8.4 導入障壁と内部的課題 80 8.5 各種エンドユーザー産業における未充足ニーズ 81 9 提供形態別ソーシャル・エモーショナル・ラーニング（SEL）市場 83 9.1 はじめに 84 9.1.1 提供形態：社会的・情緒的学習（SEL）市場の推進要因 84 9.2 ソリューション 85 9.2.1 SELプラットフォーム 87 9.2.1.1 個別化されたSEL、エンゲージメントの追跡、および介入管理を通じた生徒のウェルビーイングと成長の強化 87 9.2.2 SEL評価および進捗モニタリングツール 88 9.2.2.1 生徒の能力を評価し、SELの進捗状況をモニタリングして、 的を絞った支援を可能にする 88 9.3 サービス 89 9.3.1 コンサルティング 91 9.3.1.1 コンサルティング、統合、 およびコンプライアンスに関する専門知識を通じて、SELの変革を加速する 91 9.3.2 導入および統合 92 9.3.2.1 プラットフォームの導入、統合、および継続的なサポートを通じて、効果的なSELの実施を確保する 92 9.3.3 トレーニングおよびサポート 93 9.3.3.1 教育者向け研修、専門能力開発、および継続的なサポートを通じて、効果的なSELの導入を可能にする 93 10 コアコンピテンシー別 社会的・情緒的学習（SEL）市場 95 10.1 はじめに 96 10.1.1 中核能力：社会的・情緒的学習市場の推進要因 96 10.1.2 自己認識 97 10.1.2.1 感情の認識、内省、および個別化された成長を通じた生徒の自己認識の強化 97 10.1.3 自己管理 98 10.1.3.1 感情の調節、目標設定、および責任ある行動を通じた生徒の自己管理の強化 98 10.1.4 社会的意識 99 10.1.4.1 共感、視点の転換、他者への理解を通じて生徒の社会的意識を強化する 99 10.1.5 人間関係スキル 100 10.1.5.1 コミュニケーション、協働、および対立解決を通じて生徒の関係構築スキルを強化する 100 10.1.6 責任ある意思決定 101 10.1.6.1 批判的思考、倫理的判断、および結果への認識を通じて、情報に基づいた選択を可能にする 101 11 タイプ別 社会的・情緒的学習（SEL）市場 103 11.1 はじめに 104 11.1.1 タイプ：社会的・情緒的学習（SEL）市場の推進要因 104 11.1.2 ウェブベース 105 11.1.2.1 ウェブベースのプラットフォームを通じた、アクセスしやすく拡張性のあるSEL体験の提供 105 11.1.3 アプリケーション 106 11.1.3.1 アプリケーションベースの学習を通じた、パーソナライズされたインタラクティブなSEL体験の実現 106 12 エンドユーザー別 社会的・情緒的学習（SEL）市場 108 12.1 はじめに 109 12.1.1 エンドユーザー：社会的・情緒的学習市場の推進要因 109 12.1.2 就学前教育（PRE-K） 110 12.1.2.1 幼児期学習を通じた基礎的な社会的・情緒的スキルの構築 110 12.1.3 K-12 111 12.1.3.1 年齢に応じた学習と介入を通じた包括的な社会的・情緒的発達の支援 111 12.1.4 医療・メンタルヘルス専門家 112 12.1.4.1 評価、介入、 および連携ケアを通じた学生のウェルビーイングの支援 112 12.1.5 その他のエンドユーザー 113 12.1.5.1 コミュニティ、 能力開発、および労働環境における社会情緒的支援の拡大 113 13 地域別ソーシャル・エモーショナル・ラーニング（SEL）市場 115 13.1 はじめに 116 13.2 北米 117 13.2.1 米国 122 13.2.1.1 デジタルプラットフォーム、生徒のウェルビーイング、データ駆動型の介入を通じたSEL導入の推進 122 13.2.2 カナダ 125 13.2.2.1 生徒のウェルビーイング、デジタル学習、インクルーシブ教育を通じたSEL導入の推進 125 13.3 ヨーロッパ 128 13.3.1 英国 132 13.3.1.1 強固な教育エコシステムと確立された生徒のウェルビーイングに関する取り組みに支えられたSELの導入推進 132 13.3.2 ドイツ 136 13.3.2.1 生徒のメンタルヘルス、情緒的ウェルビーイング、インクルーシブ教育への重点化を通じたSELの導入推進 136 13.3.3 フランス 139 13.3.3.1 生徒のウェルビーイング、インクルーシブ教育、およびデジタル学習を通じたSELの導入推進 139 13.3.4 イタリア 143 13.3.4.1 社会情緒的発達を通じた生徒のウェルビーイングとインクルーシブ学習の促進 143 13.3.5 スペイン 146 13.3.5.1 インクルーシブ教育と社会情緒的発達を通じた生徒のウェルビーイングの向上 146 13.3.6 その他のヨーロッパ諸国 149 13.4 アジア太平洋地域 149 13.4.1 中国 154 13.4.1.1 デジタル教育と生徒の ウェルビーイング向上の取り組みを通じたSELの導入推進 154 13.4.2 日本 157 13.4.2.1 生徒のウェルビーイング、デジタル教育、および全人的な発達を通じたSELの導入促進 157 13.4.3 インド 161 13.4.3.1 デジタル教育と生徒の ウェルビーイングに関する取り組みを通じたSELの導入拡大 161 13.4.4 オーストラリア・ニュージーランド 164 13.4.4.1 生徒のウェルビーイング、インクルーシブ教育、およびデジタル学習を通じたSEL導入の推進 164 13.4.5 韓国 167 13.4.5.1 デジタル教育と 生徒中心の育成を通じたSEL導入の加速 167 13.4.6 その他のアジア太平洋地域 171 13.5 中東・アフリカ 171 13.5.1 アラブ首長国連邦（UAE） 175 13.5.1.1 デジタル教育、生徒の ウェルビーイング、および全人的な育成を通じたSEL導入の推進 175 13.5.2 サウジアラビア 178 13.5.2.1 「ビジョン2030」、デジタル教育、および生徒のウェルビーイングを通じたSEL導入の加速 178 13.5.3 南アフリカ 181 13.5.3.1 生徒のウェルビーイング、デジタル教育、およびインクルーシブ・ラーニングを通じたSEL導入の拡大 181 13.5.4 中東・アフリカのその他の地域 185 13.6 ラテンアメリカ 185 13.6.1 ブラジル 189 13.6.1.1 生徒のウェルビーイング、デジタル教育、インクルーシブ・ラーニングを通じたSEL導入の推進 189 13.6.2 メキシコ 192 13.6.2.1 生徒のウェルビーイング、デジタル教育、インクルーシブ・ラーニングを通じたSELの導入拡大 192 13.6.3 その他のラテンアメリカ諸国 195 14 競争環境 196 14.1 はじめに 196 14.2 主要企業の競争戦略／勝つための鍵、2023年～2026年 196 14.3 市場シェア分析（2025年） 197 14.4 ブランド／製品比較 200 14.4.1 コミッティー・フォー・チルドレン – セカンド・ステップ 200 14.4.2 ナビゲート360 – 生徒の行動とウェルビーイング 200 14.4.3 ルネッサンス・ラーニング – MYSAEBRS および EDUCLIMBER 201 14.4.4 7 MINDSETS – ウェルネスおよびインサイト 201 14.4.5 パノラマ・エデュケーション – パノラマ・スチューデント・サクセス 201 14.5 企業評価マトリックス：主要企業、2025年 201 14.5.1 スター企業 201 14.5.2 新興リーダー企業 201 14.5.3 広範な事業展開を行う企業 201 14.5.4 参入企業 202 14.5.5 企業の事業展開範囲：主要プレイヤー、2025年 203 14.5.5.1 企業の事業展開範囲 203 14.5.5.2 地域別事業展開範囲 204 14.5.5.3 提供サービスの展開状況 205 14.5.5.4 エンドユーザーの展開状況 206 14.6 企業評価マトリックス：スタートアップ／中小企業、2025年 207 14.6.1 先進的な企業 207 14.6.2 対応力の高い企業 207 14.6.3 ダイナミックな企業 207 14.6.4 スタート地点 207 14.6.5 競合ベンチマーク：スタートアップ／中小企業、2025年 209 14.6.5.1 主要なスタートアップ／中小企業の詳細リスト 209 14.6.5.2 主要スタートアップ／中小企業の競合ベンチマーク 210 14.7 企業評価 210 14.8 競合シナリオ 211 14.8.1 製品の発売および機能強化 211 14.8.2 取引 212 15 企業プロファイル 213 15.1 主要企業 213 15.1.1 コミッティー・フォー・チルドレン 213 15.1.1.1 事業概要 213 15.1.1.2 提供製品・ソリューション・サービス 213 15.1.1.3 最近の動向 214 15.1.1.3.1 製品の発売および機能強化 214 15.1.1.4 MnMの見解 214 15.1.1.4.1 勝利への権利 214 15.1.1.4.2 戦略的選択 214 15.1.1.4.3 弱点と競合上の脅威 214 15.1.2 NAVIGATE360 215 15.1.2.1 事業概要 215 15.1.2.2 提供製品・ソリューション・サービス 215 15.1.2.3 最近の動向 216 15.1.2.3.1 製品の発売・機能強化 216 15.1.2.4 MnMの見解 216 15.1.2.4.1 勝利への権利 216 15.1.2.4.2 戦略的選択 216 15.1.2.4.3 弱点と競合上の脅威 216 15.1.3 パノラマ・エデュケーション 217 15.1.3.1 事業概要 217 15.1.3.2 提供製品・ソリューション・サービス 217 15.1.3.3 最近の動向 218 15.1.3.3.1 取引事例 218 15.1.3.4 MnMの見解 218 15.1.3.4.1 勝利への権利 218 15.1.3.4.2 戦略的選択 218 15.1.3.4.3 弱点と競合上の脅威 218 15.1.4 ルネッサンス・ラーニング 219 15.1.4.1 事業概要 219 15.1.4.2 提供製品・ソリューション・サービス 219 15.1.4.3 最近の動向 220 15.1.4.3.1 製品の発売および機能強化 220 15.1.4.4 MnMの見解 220 15.1.4.4.1 勝利への権利 220 15.1.4.4.2 戦略的選択 220 15.1.4.4.3 弱点と競合上の脅威 220 15.1.5 7 MINDSETS 221 15.1.5.1 事業概要 221 15.1.5.2 提供製品・ソリューション・サービス 221 15.1.5.3 最近の動向 222 15.1.5.3.1 製品の発売と機能強化 222 15.1.5.4 MnMの見解 222 15.1.5.4.1 勝利への権利 222 15.1.5.4.2 戦略的選択 222 15.1.5.4.3 弱点と競合上の脅威 222 15.1.6 リバーサイド・インサイト 223 15.1.6.1 事業概要 223 15.1.6.2 提供している製品・ソリューション・サービス 223 15.1.6.3 最近の動向 224 15.1.6.3.1 製品の発売および機能強化 224 15.1.6.3.2 取引実績 224 15.1.7 ウィングス・フォー・キッズ 225 15.1.7.1 事業概要 225 15.1.7.2 提供製品・ソリューション・サービス 225 15.1.8 リシンクド 226 15.1.8.1 事業概要 226 15.1.8.2 提供製品・ソリューション・サービス 226 15.1.8.3 最近の動向 227 15.1.8.3.1 製品の発売および機能強化 227 15.1.9 NEWSELA 228 15.1.9.1 事業概要 228 15.1.9.2 提供している製品・ソリューション・サービス 228 15.1.9.3 最近の動向 229 15.1.9.3.1 取引実績 229 15.1.10 EVERFI 230 15.1.10.1 事業概要 230 15.1.10.2 提供製品・ソリューション・サービス 230 15.1.10.3 最近の動向 231 15.1.10.3.1 製品の発売および機能強化 231 15.1.11 SCHOOLMINT 232 15.1.11.1 事業概要 232 15.1.11.2 提供製品・ソリューション・サービス 232 15.1.12 IMAGINE LEARNING 233 15.1.12.1 事業概要 233 15.1.12.2 提供している製品・ソリューション・サービス 233 15.1.13 POSITIVE ACTION 234 15.1.13.1 事業概要 234 15.1.13.2 提供している製品・ソリューション・サービス 234 15.1.14 GROWING LEADERS 235 15.1.14.1 事業概要 235 15.1.14.2 提供している製品・ソリューション・サービス 235 15.1.15 THE PLAY COLLECTIVE (PLAYCO) 236 15.1.16 ザ・コノバー・カンパニー 237 15.1.17 ORIラーニング 238 15.1.18 パス・エデュケーションLLC 239 15.1.19 ホートン・ミフリン・ハーコート 240 15.2 スタートアップ／中小企業 241 15.2.1 TAPROOT LEARNING 241 15.2.2 PEEKAPAK 242 15.2.3 MEANDMINE 243 15.2.4 EVERYDAY SPEECH 244 15.2.5 WAYFINDER 245 15.2.6 HEYKIDDO 246 15.2.7 CREATIVE GALILEO 247 15.2.8 NINJA FOCUS 247 16 研究方法論 248 16.1 研究データ 248 16.1.1 二次データ 249 16.1.2 一次データ 249 16.1.2.1 専門家への一次インタビュー 249 16.1.2.2 一次プロファイルの内訳 250 16.2 市場規模の推計 251 16.2.1 トップダウンアプローチ 251 16.2.2 ボトムアップ・アプローチ 252 16.2.3 社会的・情緒的学習市場の推計： 需要側分析 253 16.3 データの三角測量 254 16.4 リスク評価 256 16.5 調査の前提条件 256 16.6 調査の限界 257 17 付録 258 17.1 ディスカッション・ガイド 258 17.2 ナレッジストア：MarketsandMarketsのサブスクリプション・ポータル 261 17.3 カスタマイズオプション 263 17.4 関連レポート 263 17.5 著者情報 264 図表リスト表1 2020年～2025年の米ドル為替レート 35.表2 相互に関連する市場 47. 表3 ティア1/2/3の主要プレイヤーによる戦略的動き 48. 表4 社会的・情緒的学習市場に対するポーターの5つの力分析による影響 50. 表5 主要国別GDP変化率（2021年～2029年） 51. 表6 社会的・情緒的学習市場エコシステムにおける企業の役割 55. 表7 主要プレーヤーの製品別平均販売価格（2025年） 56. 表8 主要企業の参考価格分析（2025年） 57. 表9 社会的・情緒的学習市場： 主要な会議およびイベント一覧（2026年～2027年） 57. 表10 サウス・フェイエット・タウンシップ学区における、ルネサンス社によるデータ駆動型SEL支援 59. 表11 オックスフォード学区におけるパノラマを活用した「子ども全体」への支援 60. 表12 ピオリア公立学校における「7つのマインドセット」による生徒のウェルビーイングの向上 60. 表13 フリスコ独立学区におけるEVERFIを活用した学区全体でのSEL支援 61. 表14 米国調整後の相互関税率 62. 表15 主要特許一覧（2022年～2026年） 67. 表16 主なユースケースと市場の可能性 69. 表17 社会的・情緒的学習（SEL）市場：汎用AI（Gen AI）導入に関するケーススタディ 70. 表18 相互に関連する隣接エコシステムと市場プレイヤーへの影響 70. 表19 北米：規制機関、政府機関、およびその他の組織の一覧 72. 表20 欧州： 規制機関、政府機関、およびその他の組織の一覧 72. 表21 アジア太平洋地域：規制機関、政府機関、およびその他の組織の一覧 73. 表22 その他の地域：規制機関、政府機関、およびその他の組織の一覧 73. 表23 社会的・情緒的学習市場におけるグローバル業界基準 76. 表 24 上位 3 社のエンドユーザーにおける購買プロセスに対するステークホルダーの影響 79. 表25 上位3つのエンドユーザーにおける主要な購入基準 80. 表26 ソーシャル・エモーショナル・ラーニング市場における未充足ニーズ（エンドユース産業別） 82. 表 27 2020 年～2025 年のソーシャル・エモーショナル・ラーニング市場（提供内容別、単位：百万米ドル） 85. 表28 社会的・情緒的学習市場：提供形態別、2026年～2032年（百万米ドル） 85. 表 29 ソリューション：地域別ソーシャル・エモーショナル・ラーニング市場、2020～2025年（百万米ドル） 85. 表 30 ソリューション：社会・情緒学習市場、地域別、2026～2032 年（百万米ドル） 86. 表 31 ソリューション：社会的・情緒的学習市場、タイプ別、2020～2025年（百万米ドル） 86. 表 32 ソリューション：社会的・情緒的学習市場、タイプ別、2026年～2032年（百万米ドル） 87. 表 33 SEL プラットフォーム：社会的・情緒的学習市場、地域別、2020～2025 年（百万米ドル） 87. 表 34 SEL プラットフォーム：社会的・情緒的学習市場、地域別、2026–2032 年（百万米ドル） 88. 表 35 SEL 評価・進捗モニタリングツール：地域別ソーシャル・エモーショナル・ラーニング市場、2020～2025年（百万米ドル） 88. 表 36 SEL 評価・進捗モニタリングツール：地域別ソーシャル・エモーショナル・ラーニング市場、2026～2032 年（百万米ドル） 89. 表 37 サービス：地域別ソーシャル・エモーショナル・ラーニング（SEL）市場、2020年～2025年（百万米ドル） 90. 表 38 サービス：地域別ソーシャル・エモーショナル・ラーニング市場、2026～2032 年（百万米ドル） 90. 表 39 サービス：社会的・情緒的学習市場、種類別、2020～2025年（百万米ドル） 90. 表 40 サービス：社会的・情緒的学習市場、タイプ別、2026～2032年（百万米ドル） 91. 表 41 コンサルティング：社会的・情緒的学習市場、地域別、2020～2025 年（百万米ドル） 91. 表 42 コンサルティング：社会的・情緒的学習市場、地域別、2026年～2032年（百万米ドル） 92. 表 43 導入・統合：地域別社会的・情緒的学習市場、2020～2025 年（百万米ドル） 92. 表 44 導入・統合：地域別、社会的・情緒的学習市場、2026 年～2032 年（百万米ドル） 93. 表 45 研修およびサポート：地域別ソーシャル・エモーショナル・ラーニング市場、2020～2025年（百万米ドル） 93. 表 46 研修およびサポート：地域別ソーシャル・エモーショナル・ラーニング市場、2026 年～2032 年（百万米ドル） 94. 表 47 社会的・情緒的学習市場：中核能力別、2020–2025 年（百万米ドル） 97. 表 48 2026 年～2032 年のコアコンピテンシー別社会的・情緒的学習市場（百万米ドル） 97. 表 49 自己認識：地域別ソーシャル・エモーショナル・ラーニング市場、2020～2025 年（百万米ドル） 98. 表 50 自己認識：地域別ソーシャル・エモーショナル・ラーニング市場、2026～2032 年（百万米ドル） 98. 表 51 自己管理：地域別ソーシャル・エモーショナル・ラーニング市場、2020 年～2025 年（百万米ドル） 99. 表 52 自己管理：地域別、社会的・情緒的学習市場、2026年～2032年（百万米ドル） 99. 表 53 社会的意識：地域別ソーシャル・エモーショナル・ラーニング市場、2020–2025 年（百万米ドル） 100. 表 54 社会的認識：地域別ソーシャル・エモーショナル・ラーニング市場、2026–2032 年（百万米ドル） 100. 表 55 人間関係スキル：地域別ソーシャル・エモーショナル・ラーニング市場、2020–2025 年（百万米ドル） 101. 表 56 対人関係スキル：地域別ソーシャル・エモーショナル・ラーニング（SEL）市場、2026～2032年（百万米ドル） 101. 表 57 責任ある意思決定：地域別ソーシャル・エモーショナル・ラーニング市場、2020–2025 年（百万米ドル） 102. 表 58 責任ある意思決定：地域別ソーシャル・エモーショナル・ラーニング市場、2026～2032 年（百万米ドル） 102. 表 59 社会的・情緒的学習市場：種類別、2020～2025年（百万米ドル） 105. 表 60 2026～2032 年のタイプ別社会的・情緒的学習市場（百万米ドル） 105. 表 61 ウェブベース：地域別ソーシャル・エモーショナル・ラーニング市場、2020 年～2025 年（百万米ドル） 105. 表 62 ウェブベース：地域別ソーシャル・エモーショナル・ラーニング市場、2026年～2032年（百万米ドル） 106. 表 63 用途別：地域別社会的・情緒的学習市場、2020年～2025年（百万米ドル） 106. 表 64 用途別：地域別社会的・情緒的学習市場、2026～2032 年（百万米ドル） 107. 表 65 社会的・情緒的学習市場、エンドユーザー別、2020 年～2025 年（百万米ドル） 110. 表 66 社会的・感情的学習市場、エンドユーザー別、2026–2032 年（百万米ドル） 110. 表 67 就学前教育：地域別社会的・情緒的学習市場、2020～2025 年（百万米ドル） 110. 表 68 就学前（PRE-K）：地域別ソーシャル・エモーショナル・ラーニング市場、2026年～2032年（百万米ドル） 111. 表 69 K-12：地域別ソーシャル・エモーショナル・ラーニング市場、2020～2025 年（百万米ドル） 111. 表 70 K-12：地域別社会的・情緒的学習市場、2026～2032 年（百万米ドル） 112. 表 71 医療・メンタルヘルス専門家：地域別社会的・情緒的学習市場、2020～2025 年（百万米ドル） 112. 表 72 医療・メンタルヘルス専門家：地域別ソーシャル・エモーショナル・ラーニング市場、2026～2032 年（百万米ドル） 113. 表73 その他のエンドユーザー：地域別ソーシャル・エモーショナル・ラーニング市場、2020年～2025年（百万米ドル） 113. 表 74 その他のエンドユーザー：地域別ソーシャル・エモーショナル・ラーニング市場、2026～2032年（百万米ドル） 114. 表 75 地域別社会的・情緒的学習市場、2020～2025 年（百万米ドル） 117. 表 76 2026 年～2032 年の地域別社会的・感情的学習市場（百万米ドル） 117. 表 77 北米：ソーシャル・エモーショナル・ラーニング市場、提供形態別、2020～2025年（百万米ドル） 118. 表 78 北米：ソーシャル・エモーショナル・ラーニング市場、提供形態別、2026–2032 年（百万米ドル） 118. 表 79 北米：社会的・情緒的学習市場、ソリューション別、2020～2025 年（百万米ドル） 119. 表 80 北米：社会的・情緒的学習市場、ソリューション別、2026～2032年（百万米ドル） 119. 表 81 北米：社会的・情緒的学習市場、サービス別、2020 年～2025 年（百万米ドル） 119. 表 82 北米：社会的・情緒的学習市場、サービス別、2026–2032 年（百万米ドル） 119. 表 83 北米：社会的・情緒的学習市場、中核能力別、2020年～2025年（百万米ドル） 120. 表 84 北米：社会的・情緒的学習市場、中核能力別、2026～2032 年（百万米ドル） 120. 表 85 北米：社会的・情緒的学習市場、タイプ別、2020–2025 年（百万米ドル） 120. 表86 北米：社会的・情緒的学習市場、タイプ別、2026年～2032年（百万米ドル） 120. 表 87 北米：社会的・情緒的学習市場、エンドユーザー別、2020～2025 年（百万米ドル） 121. 表 88 北米：社会的・情緒的学習市場、エンドユーザー別、2026～2032 年（百万米ドル） 121. 表 89 北米：社会的・情緒的学習市場、国別、2020～2025年（百万米ドル） 121. 表 90 北米：社会的・情緒的学習市場、国別、2026～2032 年（百万米ドル） 121. 表 91 米国：社会的・情緒的学習市場、提供内容別、2020～2025 年（百万米ドル） 122. 表 92 米国：社会的・情緒的学習市場、提供内容別、2026年～2032年（百万米ドル） 122. 表 93 米国：社会的・情緒的学習市場、ソリューション別、2020–2025 年（百万米ドル） 122. 表94 米国：社会的・情緒的学習市場、ソリューション別、2026年～2032年（百万米ドル） 123. 表 95 米国：社会的・情緒的学習市場、サービス別、2020 年～2025 年（百万米ドル） 123. 表 96 米国：社会的・情緒的学習市場、サービス別、2026～2032 年（百万米ドル） 123. 表 97 米国：社会的・情緒的学習市場、中核能力別、2020～2025 年（百万米ドル） 123. 表 98 米国：社会的・情緒的学習市場、中核能力別、2026～2032 年（百万米ドル） 124. 表 99 米国：社会的・情緒的学習市場、タイプ別、2020～2025 年（百万米ドル） 124. 表 100 米国：社会的・情緒的学習市場、タイプ別、2026～2032年（百万米ドル） 124. 表 101 米国：社会的・情緒的学習市場、エンドユーザー別、2020～2025年（百万米ドル） 124. 表 102 米国：社会的・情緒的学習市場、エンドユーザー別、2026～2032 年（百万米ドル） 125. 表 103 カナダ：社会的・情緒的学習市場、提供形態別、2020～2025 年（百万米ドル） 125. 表 104 カナダ：社会的・情緒的学習市場、提供内容別、2026～2032 年（百万米ドル） 125. 表 105 カナダ：社会的・情緒的学習市場、ソリューション別、2020～2025 年（百万米ドル） 126. 表 106 カナダ：社会的・情緒的学習市場、ソリューション別、2026～2032 年（百万米ドル） 126. 表 107 カナダ：社会的・情緒的学習市場、サービス別、2020～2025 年（百万米ドル） 126. 表 108 カナダ：社会的・情緒的学習市場、サービス別、2026–2032 年（百万米ドル） 126. 表 109 カナダ：社会的・情緒的学習市場、中核能力別、2020～2025 年（百万米ドル） 127. 表 110 カナダ：社会的・情緒的学習市場、中核能力別、2026～2032年（百万米ドル） 127. 表 111 カナダ：社会的・情緒的学習市場、タイプ別、2020～2025年（百万米ドル） 127. 表 112 カナダ：社会的・情緒的学習市場、タイプ別、2026 年～2032 年（百万米ドル） 127. 表 113 カナダ：社会的・情緒的学習市場、エンドユーザー別、2020年～2025年（百万米ドル） 128. 表 114 カナダ：社会的・情緒的学習市場、エンドユーザー別、2026～2032 年（百万米ドル） 128. 表 115 ヨーロッパ：社会的・情緒的学習市場、提供形態別、2020年～2025年（百万米ドル） 128. 表 116 ヨーロッパ：社会的・情緒的学習市場、提供形態別、2026–2032 年 (百万米ドル) 129. 表 117 ヨーロッパ：社会的・情緒的学習市場、ソリューション別、2020–2025 年（百万米ドル） 129. 表 118 ヨーロッパ：社会的・情緒的学習市場、ソリューション別、2026～2032 年（百万米ドル） 129. 表 119 ヨーロッパ：社会的・情緒的学習市場、サービス別、2020～2025 年（百万米ドル） 129. 表 120 ヨーロッパ：社会的・情緒的学習市場、サービス別、2026～2032 年（百万米ドル） 130. 表 121 ヨーロッパ：社会的・情緒的学習市場、中核的コンピテンシー別、2020年～2025年（百万米ドル） 130. 表 122 ヨーロッパ：社会的・情緒的学習市場、中核能力別、2026～2032 年（百万米ドル） 130. 表123 欧州：社会的・情緒的学習市場、タイプ別、2020–2025年（百万米ドル） 131. 表124 ヨーロッパ：社会的・情緒的学習市場（タイプ別、2026年～2032年）（百万米ドル） 131. 表125 ヨーロッパ：社会的・情緒的学習市場（エンドユーザー別、2020年～2025年）（百万米ドル） 131. 表126 欧州：社会的・情緒的学習市場（エンドユーザー別）、2026年～2032年（百万米ドル） 131. 表 127 ヨーロッパ：社会的・情緒的学習市場、国別、2020～2025 年（百万米ドル） 132. 表 128 欧州：社会的・情緒的学習市場、国別、2026–2032年（百万米ドル） 132. 表 129 英国： 提供形態別 社会的・情緒的学習市場、2020–2025年 （百万米ドル） 133. 表130 英国：社会的・情緒的学習市場、提供形態別、2026–2032年（百万米ドル） 133. 表131 英国： 社会的・情緒的学習市場（ソリューション別）、2020年～2025年（百万米ドル） 133. 表132 英国：社会的・情緒的学習市場、ソリューション別、2026年～2032年（百万米ドル） 133. 表133 英国： サービス別社会的・情緒的学習市場、2020年～2025年（百万米ドル） 134. 表134 英国：サービス別社会的・情緒的学習市場、2026年～2032年 （百万米ドル） 134. 表135 英国：社会的・情緒的学習市場、中核能力別、2020–2025年（百万米ドル） 134. 表136 英国：社会的・情緒的学習市場（中核能力別）、2026年～2032年 （百万米ドル） 135. 表137 英国：社会的・情緒的学習市場、タイプ別、2020年～2025年（百万米ドル） 135. 表 138 英国：社会的・情緒的学習市場、タイプ別、2026–2032年（百万米ドル） 135. 表139 英国：社会的・情緒的学習市場、エンドユーザー別、2020–2025年 (百万米ドル) 135. 表140 英国：社会的・情緒的学習市場、エンドユーザー別、 2026–2032年（百万米ドル） 136. 表141 ドイツ：社会的・情緒的学習市場、提供形態別、2020–2025年（百万米ドル） 136. 表142 ドイツ：社会的・情緒的学習市場（提供形態別）、2026–2032年（百万米ドル） 136. 表143 ドイツ：社会的・情緒的学習市場、ソリューション別、2020年～2025年（百万米ドル） 137. 表144 ドイツ：社会的・情緒的学習市場、ソリューション別、2026～2032年（百万米ドル） 137. 表145 ドイツ： 社会的・情緒的学習市場（サービス別、2020–2025年）（百万米ドル） 137. 表146 ドイツ：社会・情緒学習市場（サービス別）、2026年～2032年（百万米ドル） 137. 表147 ドイツ：社会的・情緒的学習市場（中核能力別）、2020–2025年 （百万米ドル） 138. 表 148 ドイツ：社会的・情緒的学習市場、コアコンピテンシー別、2026～2032年（百万米ドル） 138. 表 149 ドイツ：社会的・情緒的学習市場（タイプ別、2020～2025年）（百万米ドル） 138. 表150 ドイツ：社会的・情緒的学習市場（タイプ別、2026年～2032年） （百万米ドル） 138. 表 151 ドイツ：社会的・情緒的学習市場、エンドユーザー別、2020～2025 年（百万米ドル） 139. 表 152 ドイツ：社会的・情緒的学習市場、エンドユーザー別、2026～2032年 （百万米ドル） 139. 表 153 フランス：社会的・情緒的学習市場、提供形態別、2020–2025 年（百万米ドル） 139. 表 154 フランス：社会的・情緒的学習市場、提供形態別、2026～2032 年(百万米ドル) 140. 表 155 フランス：社会的・情緒的学習市場、ソリューション別、2020–2025 年（百万米ドル） 140. 表 156 フランス：社会的・情緒的学習市場、ソリューション別、2026～2032 年（百万米ドル） 140. 表 157 フランス：社会的・情緒的学習市場、サービス別、2020年～2025年 （百万米ドル） 140. 表 158 フランス：社会的・情緒的学習市場、サービス別、2026–2032 年（百万米ドル） 141. 表 159 フランス：社会的・情緒的学習市場、中核能力別、2020～2025 年 （百万米ドル） 141. 表160 フランス：社会的・情緒的学習市場、中核能力別、2026年～2032年 （百万米ドル） 141. 表 161 フランス：社会的・情緒的学習市場、タイプ別、2020–2025年（百万米ドル） 142. 表162 フランス：社会的・情緒的学習市場（タイプ別、2026年～2032年）（百万米ドル） 142. 表163 フランス： 社会的・情緒的学習市場、エンドユーザー別、2020–2025年 （百万米ドル） 142. 表164 フランス：社会的・情動的学習市場、エンドユーザー別、2026–2032年 （百万米ドル） 142. 表165 イタリア：社会・情緒学習市場（提供形態別）、2020–2025年 （百万米ドル） 143. 表166 イタリア：社会的・情緒的学習市場（提供形態別）、2026年～2032年（百万米ドル） 143. 表 167 イタリア：社会的・情緒的学習市場、ソリューション別、2020年～2025年（百万米ドル） 143. 表 168 イタリア：社会的・情緒的学習市場、ソリューション別、2026年～2032年（百万米ドル） 144. 表 169 イタリア：社会的・情緒的学習市場、サービス別、2020～2025 年（百万米ドル） 144. 表 170 イタリア：社会的・情緒的学習市場、サービス別、2026～2032 年（百万米ドル） 144. 表 171 イタリア：社会的・情緒的学習市場、中核能力別、2020 年～2025 年（百万米ドル） 144. 表 172 イタリア：社会的・情緒的学習市場、中核能力別、2026～2032 年（百万米ドル） 145. 表 173 イタリア：社会的・情緒的学習市場、タイプ別、2020～2025 年（百万米ドル） 145. 表 174 イタリア：社会的・情緒的学習市場、タイプ別、2026 年～2032 年 （百万米ドル） 145. 表 175 イタリア：社会的・情緒的学習市場、エンドユーザー別、2020–2025 年 （百万米ドル） 145. 表 176 イタリア：社会的・情緒的学習市場、エンドユーザー別、2026～2032 年（百万米ドル） 146. 表177 スペイン：社会的・情緒的学習市場（提供形態別、2020年～2025年） （百万米ドル） 146. 表 178 スペイン：社会的・情緒的学習市場、提供形態別、2026–2032 年（百万米ドル） 146. 表 179 スペイン：社会的・情緒的学習市場、ソリューション別、2020–2025 年(百万米ドル) 147. 表 180 スペイン：社会的・情緒的学習市場、ソリューション別、2026–2032 年 (百万米ドル) 147. 表 181 スペイン：社会的・情緒的学習市場、サービス別、2020–2025 年 （百万米ドル） 147. 表 182 スペイン：社会的・情緒的学習市場、サービス別、2026年～2032年（百万米ドル） 147. 表 183 スペイン：社会的・情緒的学習市場、中核能力別、2020–2025 年 （百万米ドル） 148. 表184 スペイン：社会的・情緒的学習市場、コアコンピテンシー別、2026–2032年（百万米ドル） 148. 表185 スペイン：社会的・情緒的学習市場（中核能力別）、2020年～2025年 (百万米ドル) 148. 表186 スペイン：社会的・情緒的学習市場、 タイプ別、2026–2032年（百万米ドル） 148. 表187 スペイン：社会的・情緒的学習市場、エンドユーザー別、2020–2025年 （百万米ドル） 149. 表188 スペイン：社会的・情緒的学習市場、エンドユーザー別、2026年～2032年（百万米ドル） 149. 表189 アジア太平洋地域：社会的・情緒的学習市場（提供形態別、2020年～2025年）（百万米ドル） 150. 表 190 アジア太平洋地域：社会的・情緒的学習市場、提供形態別、2026年～2032年 （百万米ドル） 150. 表 191 アジア太平洋地域：社会的・情緒的学習市場、提供形態別、2020–2025 年 （百万米ドル） 151. 表 192 アジア太平洋地域：社会的・情緒的学習市場、ソリューション別、2026–2032 年（百万米ドル） 151. 表193 アジア太平洋地域：社会的・情緒的学習市場（サービス別、2020年～2025年） （百万米ドル） 151. 表194 アジア太平洋地域：社会的・情緒的学習市場、サービス別、2026年～2032年 （百万米ドル） 151. 表 195 アジア太平洋地域：社会的・情緒的学習市場、中核能力別、2020–2025年（百万米ドル） 152. 表196 アジア太平洋地域：社会的・情緒的学習市場（中核能力別）、2026年～2032年（百万米ドル） 152. 表 197 アジア太平洋地域：社会的・情緒的学習市場（タイプ別）、2020–2025年 （百万米ドル） 152. 表 198 アジア太平洋地域：社会的・情緒的学習市場、タイプ別、2026年～2032年（百万米ドル） 152. 表 199 アジア太平洋地域：社会的・情緒的学習市場、エンドユーザー別、2020～2025 年 (百万米ドル) 153. 表 200 アジア太平洋地域：社会的・情緒的学習市場、エンドユーザー別、2026年～2032年（百万米ドル） 153. 表 201 アジア太平洋地域：社会的・情緒的学習市場、国別、2020～2025 年（百万米ドル） 153. 表 202 アジア太平洋地域：社会・情緒学習市場、国別、2026 年～2032 年（百万米ドル） 154. 表 203 中国：社会的・情緒的学習市場、提供内容別、2020 年～2025 年（百万米ドル） 154. 表 204 中国：社会的・情緒的学習市場、提供内容別、2026～2032 年 （百万米ドル） 154. 表 205 中国：社会的・情緒的学習市場、ソリューション別、2020–2025年 （百万米ドル） 155. 表 206 中国：社会的・情緒的学習市場、ソリューション別、2026–2032 年（百万米ドル） 155. 表 207 中国：社会的・情緒的学習市場、サービス別、2020–2025年（百万米ドル） 155. 表 208 中国：社会的・情緒的学習市場、サービス別、2026–2032年 （百万米ドル） 155. 表 209 中国：社会的・情緒的学習市場、中核能力別、2020–2025年 （百万米ドル） 156. 表 210 中国：社会的・情緒的学習市場、コアコンピテンシー別、2026–2032年（百万米ドル） 156. 表211 中国：社会的・情緒的学習市場（タイプ別、2020–2025年）（百万米ドル） 156. 表 212 中国：社会的・情緒的学習市場、タイプ別、2026 年～2032 年（百万米ドル） 156. 表 213 中国：社会的・情緒的学習市場、エンドユーザー別、2020–2025 年（百万米ドル） 157. 表 214 中国：社会的・情緒的学習市場、エンドユーザー別、2026–2032 年（百万米ドル） 157. 表 215 日本： ソーシャル・エモーショナル・ラーニング市場：提供形態別、2020–2025年（百万米ドル） 157. 表 216 日本：社会的・情緒的学習市場（提供形態別）、2026–2032年 （百万米ドル） 158. 表217 日本：社会的・情緒的学習市場、ソリューション別、2020–2025年 （百万米ドル） 158. 表 218 日本：社会的・情緒的学習市場、提供形態別、2026 年～2032 年（百万米ドル） 158. 表 219 日本：社会的・情緒的学習市場（サービス別、2020年～2025年） （百万米ドル） 158. 表 220 日本：社会的・情緒的学習市場、サービス別、2026–2032年（百万米ドル） 159. 表 221 日本：社会的・情緒的学習市場、中核能力別、2020年～2025年（百万米ドル） 159. 表 222 日本：社会的・情緒的学習市場、中核能力別、2026年～2032年（百万米ドル） 159. 表 223 日本：社会的・情緒的学習市場、 タイプ別、2020–2025年（百万米ドル） 160. 表224 日本：社会的・情緒的学習市場、タイプ別、2026–2032年 （百万米ドル） 160. 表225 日本：社会的・情緒的学習市場、エンドユーザー別、2020～2025年（百万米ドル） 160. 表226 日本：社会的・情緒的学習市場（エンドユーザー別）、 2026–2032年（百万米ドル） 160. 表227 インド：社会的・情緒的学習市場、提供形態別、2020–2025年（百万米ドル） 161. 表228 インド：社会的・情緒的学習市場（提供形態別）、2026–2032年 （百万米ドル） 161. 表229 インド：社会的・情緒的学習市場、ソリューション別、2020–2025年 （百万米ドル） 161. 表 230 インド：社会的・情緒的学習市場、ソリューション別、2026–2032年（百万米ドル） 162. 表 231 インド：社会的・情緒的学習市場、サービス別、2020～2025 年(百万米ドル) 162. 表 232 インド：社会的・情緒的学習市場、サービス別、2026年～2032年（百万米ドル） 162. 表 233 インド：社会的・情緒的学習市場、中核能力別、2020年～2025年 （百万米ドル） 162. 表 234 インド：社会的・情緒的学習市場、コアコンピテンシー別、2026–2032 年（百万米ドル） 163. 表 235 インド：社会的・情緒的学習市場（タイプ別、2020～2025 年） （百万米ドル） 163. 表 236 インド：社会・情緒学習市場、タイプ別、2026–2032年 （百万米ドル） 163. 表 237 インド：社会的・情緒的学習市場、エンドユーザー別、2020年～2025年（百万米ドル） 163. 表 238 インド：社会的・情緒的学習市場、エンドユーザー別、2026年～2032年（百万米ドル） 164. 表 239 オーストラリア・ニュージーランド：社会的・情緒的学習市場、提供形態別、2020–2025 年（百万米ドル） 164. 表 240 オーストラリア・ニュージーランド：社会的・情緒的学習市場、提供内容別、2026–2032年 （百万米ドル） 164. 表 241 オーストラリア・ニュージーランド：社会的・情緒的学習市場、ソリューション別、2020–2025年 （百万米ドル） 165. 表 242 オーストラリア・ニュージーランド：社会的・情緒的学習市場、ソリューション別、2026–2032年 （百万米ドル） 165. 表243 オーストラリア・ニュージーランド：社会的・情緒的学習市場（サービス別）、2020年～2025年（百万米ドル） 165. 表244 オーストラリア・ニュージーランド： 社会的・情緒的学習市場、サービス別、2026–2032年（百万米ドル） 165. 表245 オーストラリア・ニュージーランド：社会的・情緒的学習市場、中核能力別、2020–2025年（百万米ドル） 166. 表246 オーストラリア・ニュージーランド： 社会・情緒的学習市場、コアコンピテンシー別、2026～2032年 （百万米ドル） 166. 表 247 オーストラリア・ニュージーランド：社会的・情緒的学習市場、タイプ別、2020–2025年 （百万米ドル） 166. 表248 オーストラリア・ニュージーランド：社会的・情緒的学習市場（タイプ別）、2026年～2032年 （百万米ドル） 166. 表 249 オーストラリア・ニュージーランド：社会的・情緒的学習市場、エンドユーザー別、2020–2025年（百万米ドル） 167. 表 250 オーストラリア・ニュージーランド：社会的・情緒的学習市場、エンドユーザー別、2026年～2032年（百万米ドル） 167. 表 251 韓国：社会的・情緒的学習市場、提供形態別、2020～2025 年（百万米ドル） 167. 表 252 韓国：社会的・情緒的学習市場、提供形態別、2026～2032 年（百万米ドル） 168. 表 253 韓国：社会的・情緒的学習市場、ソリューション別、2020年～2025年 （百万米ドル） 168. 表254 韓国：社会的・情緒的学習市場、ソリューション別、2026年～2032年 （百万米ドル） 168. 表 255 韓国：社会的・情緒的学習市場、サービス別、2020年～2025年（百万米ドル） 168. 表256 韓国：社会的・情緒的学習市場（サービス別）、2026年～2032年（百万米ドル） 169. 表257 韓国： 社会・情緒学習市場、中核能力別、2020年～2025年 （百万米ドル） 169. 表 258 韓国：社会的・情緒的学習市場、中核能力別、2026–2032年（百万米ドル） 169. 表259 韓国：ソーシャル・エモーショナル・ラーニング市場（タイプ別、2020年～2025年）（百万米ドル） 170. 表260 韓国： ソーシャル・エモーショナル・ラーニング市場、タイプ別、2026–2032年（百万米ドル） 170. 表261 韓国： 社会的・情緒的学習市場、エンドユーザー別、2020–2025年（百万米ドル） 170. 表262 韓国： 社会的・情緒的学習市場、エンドユーザー別、2026年～2032年（百万米ドル） 170. 表263 中東・アフリカ：社会的・情緒的学習市場（提供形態別、2020年～2025年）（百万米ドル） 171. 表264 中東・アフリカ：社会的・情緒的学習市場、提供形態別、2026年～2032年（百万米ドル） 171. 表 265 中東・アフリカ：社会的・情緒的学習市場、ソリューション別、2020～2025年（百万米ドル） 171. 表 266 中東・アフリカ：社会的・情緒的学習市場（ソリューション別、2026年～2032年） （百万米ドル） 172. 表 267 中東・アフリカ：社会的・情緒的学習市場、ソリューション別、2020～2025 年（百万米ドル） 172. 表 268 中東・アフリカ：社会的・感情的学習市場、サービス別、2026～2032 年（百万米ドル） 172. 表269 中東・アフリカ：社会的・情緒的学習市場、中核能力別、2020～2025年（百万米ドル） 172. 表 270 中東・アフリカ：社会的・情緒的学習市場、中核能力別、 2026–2032年（百万米ドル） 173. 表271 中東・アフリカ：社会的・情緒的学習市場、タイプ別、2020–2025年 （百万米ドル） 173. 表272 中東・アフリカ：社会的・情緒的学習市場、タイプ別、2026年～2032年（百万米ドル） 173. 表273 中東・アフリカ：社会的・情緒的学習市場（エンドユーザー別、2020–2025年） （百万米ドル） 173. 表 274 中東・アフリカ：社会的・情緒的学習市場、エンドユーザー別、2026–2032年 （百万米ドル） 174. 表 275 中東およびアフリカ：社会・情緒学習市場、国別、2020～2025 年 (百万米ドル) 174. 表 276 中東・アフリカ：社会的・情緒的学習市場（国別）、2026–2032年（百万米ドル） 174. 表 277 アラブ首長国連邦（UAE）：社会・情緒学習市場、提供内容別、2020～2025年（百万米ドル） 175. 表 278 アラブ首長国連邦（UAE）：社会・感情学習市場、提供形態別、2026～2032年（百万米ドル） 175. 表 279 アラブ首長国連邦：社会的・情緒的学習市場、ソリューション別、2020年～2025年（百万米ドル） 175. 表 280 アラブ首長国連邦（UAE）：社会的・情緒的学習市場、ソリューション別、2026–2032年（百万米ドル） 176. 表 281 アラブ首長国連邦（UAE）：社会的・情緒的学習市場、サービス別、2020年～2025年 （百万米ドル） 176. 表 282 アラブ首長国連邦（UAE）：社会的・情緒的学習市場、サービス別、2026–2032年（百万米ドル） 176. 表 283 アラブ首長国連邦：社会的・情緒的学習市場、中核能力別、2020年～2025年（百万米ドル） 176. 表 284 アラブ首長国連邦（UAE）：社会的・情緒的学習市場、中核能力別、2026年～2032年（百万米ドル） 177. 表 285 アラブ首長国連邦：社会的・情緒的学習市場、タイプ別、2020～2025 年（百万米ドル） 177. 表 286 アラブ首長国連邦：社会的・感情的学習市場、タイプ別、2026～2032 年（百万米ドル） 177. 表 287 アラブ首長国連邦：社会的・情緒的学習市場、エンドユーザー別、2020～2025 年（百万米ドル） 177. 表 288 アラブ首長国連邦：社会的・情緒的学習市場、エンドユーザー別、2026～2032 年（百万米ドル） 178. 表 289 サウジアラビア：社会的・情緒的学習市場、提供形態別、2020–2025 年 （百万米ドル） 178. 表 290 サウジアラビア：社会的・情緒的学習市場、提供形態別、2026–2032年 （百万米ドル） 178. 表 291 サウジアラビア：社会的・情緒的学習市場、ソリューション別、2020～2025 年(百万米ドル) 179. 表 292 サウジアラビア：社会的・情緒的学習市場、ソリューション別、2026年～2032年 （百万米ドル） 179. 表 293 サウジアラビア：社会的・情緒的学習市場、サービス別、2020～2025 年（百万米ドル） 179. 表 294 サウジアラビア：社会的・情緒的学習市場、サービス別、2026–2032年 （百万米ドル） 179. 表 295 サウジアラビア：社会的・情緒的学習市場、中核能力別、2020–2025年（百万米ドル） 180. 表 296 サウジアラビア：社会的・情緒的学習市場、中核能力別、2026～2032年 （百万米ドル） 180. 表 297 サウジアラビア：社会・情緒学習市場、タイプ別、2020～2025年 （百万米ドル） 180. 表 298 サウジアラビア：社会的・情緒的学習市場、タイプ別、2026～2032 年(百万米ドル) 180. 表 299 サウジアラビア：社会的・情緒的学習市場、エンドユーザー別、2020–2025年 （百万米ドル） 181. 表 300 サウジアラビア：社会的・情緒的学習市場、エンドユーザー別、2026～2032 年 （百万米ドル） 181. 表 301 南アフリカ：ソーシャル・エモーショナル・ラーニング市場、提供形態別、2020–2025年（百万米ドル） 181. 表302 南アフリカ：社会的・情緒的学習市場、提供形態別、2026年～2032年（百万米ドル） 182. 表 303 南アフリカ：社会的・情緒的学習市場、ソリューション別、2020年～2025年（百万米ドル） 182. 表 304 南アフリカ：社会的・情緒的学習市場、ソリューション別、2026年～2032年 （百万米ドル） 182. 表 305 南アフリカ：社会的・情緒的学習市場、サービス別、2020–2025 年（百万米ドル） 182. 表 306 南アフリカ：社会的・情緒的学習市場（サービス別、2026年～2032年） （百万米ドル） 183. 表 307 南アフリカ：社会的・情緒的学習市場、中核能力別、2020–2025年（百万米ドル） 183. 表 308 南アフリカ：社会的・情緒的学習市場（コアコンピテンシー別）、2026年～2032年 （百万米ドル） 183. 表 309 南アフリカ：社会的・情緒的学習市場、タイプ別、2020–2025年 （百万米ドル） 184. 表 310 南アフリカ：社会的・情緒的学習市場、タイプ別、2026～2032 年（百万米ドル） 184. 表311 南アフリカ：社会的・情緒的学習市場（エンドユーザー別、2020年～2025年） （百万米ドル） 184. 表 312 南アフリカ：社会的・情緒的学習市場、エンドユーザー別、2026–2032年（百万米ドル） 184. 表 313 ラテンアメリカ：社会的・情緒的学習市場、提供形態別、2020～2025 年 (百万米ドル) 185. 表 314 ラテンアメリカ：社会的・情緒的学習市場、提供形態別、2026–2032年（百万米ドル） 185. 表 315 ラテンアメリカ：社会的・情緒的学習市場（ソリューション別、2020年～2025年） （百万米ドル） 186. 表 316 ラテンアメリカ：社会的・情緒的学習市場、ソリューション別、2026年～2032年 （百万米ドル） 186. 表 317 ラテンアメリカ：社会的・情緒的学習市場、サービス別、2020年～2025年（百万米ドル） 186. 表318 ラテンアメリカ：社会的・情緒的学習市場（サービス別、2026～2032年） （百万米ドル） 186. 表 319 ラテンアメリカ：社会的・情緒的学習市場（中核能力別）、2020–2025年 （百万米ドル） 187. 表 320 ラテンアメリカ：社会的・情緒的学習市場、中核能力別、2026–2032年 （百万米ドル） 187. 表 321 ラテンアメリカ：社会的・情緒的学習市場、タイプ別、2020–2025年（百万米ドル） 187. 表 322 ラテンアメリカ：社会的・情緒的学習市場（タイプ別、2026–2032年）（百万米ドル） 187. 表 323 ラテンアメリカ：社会的・情緒的学習市場、エンドユーザー別、2020～2025年（百万米ドル） 188. 表 324 ラテンアメリカ：社会的・情緒的学習市場、エンドユーザー別、2026～2032 年（百万米ドル） 188. 表 325 ラテンアメリカ：社会的・情緒的学習市場、国別、2020–2025年 （百万米ドル） 188. 表 326 ラテンアメリカ：社会的・情緒的学習市場、国別、2026–2032年 （百万米ドル） 188. 表 327 ブラジル：社会的・情緒的学習市場（提供形態別）、2020–2025年 （百万米ドル） 189. 表 328 ブラジ
SummaryThe SEL market size is projected to grow from USD 6.02 billion in 2026 to USD 18.46 billion by 2032, at a CAGR of 20.5% during the forecast period, according to MarketsandMarkets. The growing demand for SEL is increasing due rising adoption of advanced technologies such as artificial intelligence (AI), mixed reality, and wearable devices, which are being integrated into modern learning environments. Emotional Learning (EL) focuses on strengthening an individual’s ability to make informed decisions, build meaningful relationships, and achieve personal and professional success. SEL solutions include a wide range of tools, programs, and assessments designed to support educators, parents, and communities in guiding students toward holistic development. By Type, the application segment is expected to grow with the highest CAGR during the forecast period. The application segment refers to SEL platforms that are deployed on school systems, desktops, or mobile devices, making them easily accessible to both teachers and students. These platforms are particularly useful in environments with limited or inconsistent internet connectivity, as some solutions can operate offline when required. Their ease of use, flexibility, and ability to support continuous learning make them highly suitable for schools, especially in developing regions. Additionally, application-based SEL solutions allow for regular updates and enhancements, enabling institutions to keep pace with evolving educational needs and technological advancements. By End Use, the K-12 segment is expected to hold the largest market size during the forecast period. K–12 students represent the largest end-user segment for SEL solutions due to the growing emphasis on students’ social-emotional development alongside academic achievement. Schools are increasingly adopting SEL programs to address behavioral challenges, stress, peer relationships, emotional well-being, and classroom engagement. SEL solutions across K–12 settings include digital platforms, assessments, interactive activities, curriculum-based programs, and teacher-led interventions, helping students develop self-awareness, self-management, social awareness, relationship skills, and responsible decision-making. Asia Pacific is expected to grow with the highest CAGR during the forecast period. Asia Pacific is emerging as one of the fastest-growing regions in the SEL market, driven by rapid advancements in education systems and increasing awareness of student well-being. Countries such as China, Japan, India, and South Korea are actively adopting SEL frameworks as part of broader education reforms. The region benefits from a large student population and growing investments in digital infrastructure, which are supporting the integration of SEL into both traditional and digital learning models. Additionally, government initiatives promoting holistic education and modern teaching practices are accelerating adoption across diverse education systems. As institutions continue to evolve and prioritize student development, Asia Pacific is expected to offer significant growth opportunities for SEL providers. Breakdown of primaries The study contains insights from various industry experts, from solution vendors to Tier 1 companies. The break-up of the primaries is as follows: ・ By Company: Tier 1–35%, Tier 2–40%, and Tier 3–25% ・ By Designation: C-Level Executives–42%, Directors–33%, and Managers–25% ・ By Region: North America–36%, Europe–31%, Asia Pacific–23%, Middle East and Africa–5%, Latin America–5%, The major players in the SEL market are Committee for Children (US), Navigate360 (US), Panorama Education (US), Renaissance Learning (US), 7 Mindsets (US), EVERFI (US), Wings for Kids (US), RethinkEd (US), Newsela (US), SchoolMint (US), Imagine Learning (US), Positive Action (US), Growing Leaders (US), PlayCo (US), and Houghton Mifflin Harcourt (US), etc. These players have adopted various growth strategies, such as partnerships, agreements and collaborations, new product launches, enhancements, and acquisitions to expand their footprint in the SEL market. Research Coverage The report segments the global SEL market by offering into two categories: solutions and services. The solution is divided into two categories: Social and Emotional Learning Platforms and Social and Emotional Learning Assessment Tools. By service into three categories: Consulting, Integration and Deployment, and Training and Support. End users into four categories: Pre-K, K-12, Healthcare & Mental Health Professionals, and Other End Users. Core competency into five categories: Self-Awareness, Self-Management, Social Awareness, Relationship Skills, and Responsible Decision-making. By type, into two categories: Web-based and Application. The market has been segmented by region into North America, Europe, Asia Pacific, Middle East and Africa, and Latin America. Key benefits of the report The report would help the market leaders/new entrants with information on the closest approximations of the revenue numbers for the overall SEL market and the subsegments. This report would help stakeholders understand the competitive landscape and gain insights to position their businesses better and plan suitable go-to-market strategies. The report would help stakeholders understand the market’s pulse and provide them with information on the key market drivers, restraints, challenges, and opportunities. The report provides insights on the following pointers: Analysis of key drivers (Rising awareness of student mental health and well-being, Integration of SEL into K–12 curriculum and education standards), restraints (Budget constraints in public education systems, Lack of standardized SEL assessment and outcome measurement), opportunities (Expansion into early childhood education and preschool programs, Growing demand for teacher training and professional development services), and challenges (Demonstrating long-term return on investment, Data privacy and student information security concerns & Shortage of trained educators and counselors) influencing the growth of the SEL market. ・ Product Development/Innovation: Detailed insights on upcoming technologies, research and development activities, and new product and service launches in the SEL market. ・ Market Development: Comprehensive information about lucrative markets – the report analyses the SEL market across varied regions. ・ Market Diversification: Exhaustive information about new products and services, untapped geographies, recent developments, and investments in the SEL market. Competitive Assessment: In-depth assessment of market shares, growth strategies, and service offerings of leading players such as Committee for Children (US), Navigate360 (US), Panorama Education (US), Renaissance Learning (US), 7 Mindsets (US), EVERFI (US), Wings for Kids (US), RethinkEd (US), Newsela (US), SchoolMint (US), Imagine Learning (US), Positive Action (US), Growing Leaders (US), PlayCo (US), and Houghton Mifflin Harcourt (US), etc.Table of Contents1 INTRODUCTION 32 List of Tables/GraphsTABLE 1 USD EXCHANGE RATES, 2020–2025 35.
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